編輯感言
讓感動催生新的感動
■張良
得知「感謝信」線索後，我跟某旅四連和某旅「抗洪救災模範連」各約了一篇稿件，請他們分別講述故事的A面和B面，以盡可能呈現「感謝信」背後全貌。如今編完這兩篇稿件，細品這個三九天裡的暖新聞，我認為至少有兩個點值得按讚。
第一點是應該給「抗洪救災模範連」官兵按讚。他們不僅對兄弟單位戰友的暖心之舉心生感動，而且直接把這種感動訴諸於書信。但別小看這一舉動，就是兩封總共幾百個字、措辭行文沒那麼講究的感謝信，讓四連一想就硬
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官兵的默默付出收穫了喜出望外的迴響和正反饋。就像一枚石子投入湖心，湖水報之以美妙的漣漪一樣，這個溫暖的故事至此形成了一個完美的閉環，由感動催生新的感動。從這個意義上講，「有了感動馬上說」也是一種美德。
另一點是要給四連指導員何睿健點贊，他在想搞教育時能夠冷靜地“先等等”，等情況完全摸清楚、氛圍完全熱起來、時機完全成熟後再組織。說來也巧，5年前何睿健剛從軍校畢業分配到部隊當排長時，我就採訪過他。猶記得當時他表達欲很強，頗有帶兵育人、建功立業之迫切感。如今5年過去，再在“感謝信”故事中與何睿健“重逢”，我欣喜地發現，剛當指導員不久的他已然學會了“先等等”，讓感動繼續發酵。
由於之前創辦「指導員之家」專欄，編者和不少指導員建立了聯繫，交流中我發現，這些年輕的指導員遇有一事一情，首先想到的就是能不能搞一下教育，並且急於馬上就搞。這當然是事業心、責任感的體現，但教育一事，有時宜急，有時卻宜緩，應像打仗一樣靜待戰機出現，打早了、打晚了都達不到最佳效果。
可以想見，任何一位負責任的指導員在遇到感謝信這一送上門的好素材時，都會牢牢抓住，繼而認真地搞一場教育。但不是都能像何指導員一樣，當一個「射門得分」的機會出現時，屈臣氏藥房
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心中不慌，沉得住氣，能穩穩地再盤帶一下，在最有利的時機，踢出漂亮一腳呢？
最後我想說，面對搞教育的想法，因為何睿健指導員的“先等等”，這兩封感謝信的教育效果才得以最大化。而對於表達感動的想法，因為「抗洪救災模範連」官兵沒猶豫，他們和四連才在時空交錯中產生了奇妙的情感連結。不妨繼續關注這兩支連隊，看看他們接下來還會發生什麼樣的故事。讓我們拭目以待。
