體系化改造：百餘門課程刷新升級
■解放軍報記者李琳特約記者朱桁岡通訊員王軍波劉勇
近年來，陸軍工程大學作為陸軍首批試點院校，全面推開體系化課程改造。百餘門課程瞄準部隊需求、戰場之變，進行全流程、全要素升級改造，實現教學體系的一體化設計、學員能力的一體化生成，整體提升為戰育人品質效益。
這條以服務打仗為指向、以提升品質為中心的課程改造探索之路，是如何推進的？它為軍校課程建構、人才培育帶來哪些啟示？記者走進陸軍工程大學，探訪這次課程改造的來龍去脈。
練兵備戰日新月異，課程改造勢在必行Viamax增大丸
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第72集團軍某旅新排長劉敏沒想到，身為通訊工程專業的優秀畢業學員，到部隊執行某通信保障任務居然「栽了跟頭」。
某訓練場，一場聯合訓練悄然展開。劉敏所在連隊被編為電子對抗隊。
第一次走上演兵場，劉敏信心滿滿。「機動衛星通訊」是她的專業強項，然而交給她的任務卻是某型設備的指揮與操作。離保障任務完成只有10分鐘了，劉敏所擔負的裝備節點聯通還是沒有實現。她急得滿頭大汗。
紮紮實實學了4年的通訊工程專業，「所學」與「所用」卻在一線脫節了。
咋回事？是個人專業學習不紮實，還是院校專業課程設定不科學？劉敏「走麥城」的經歷，引起陸軍工程大學研究小組人員的注意。
他們研究發現，像劉敏這樣的專業學員，學的課程主要是按照通訊裝備的類型展開的，而到部隊後要面對的往往是綜合化的通信保障任務。
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汗馬糖訊專業學員的設計，以及這個專業涵蓋的一攬子課程，還是延續過去培養技術人才的慣性，沒有跟上部隊對這個崗位人才的備戰打仗要求。從調查情況看，畢業學員職位適配率還不完全吻合。」教授童新海坦言。
他們研究整理了專業方向、課程體系、教學模式等面向問題，上報「陸軍院校體系化課程改造方法研究」「生長軍官專業背景」及「首次任職訓練課程銜接問題研究」等系列課題，引起陸軍機關相關部門重視。
研究中，部分畢業學員反映，有些院校課程教學內容“過時了”，課時安排“虛胖”，不夠高效科學；部分一線帶兵人反映，要多講講練兵備戰急需、崗位任職必備的知識技能；還有些參與人員對教學方法、手段提出需求…
研究中，一些畢業學員「水土不服」的現象讓課題組成員反覆琢磨。
劉佳偉是該大學優秀的畢業學員，訓練中接到「機動路線示意圖繪製」任務時卻犯了難。
「這次訓練主要檢驗部隊通過鐵路、水路、公路、空中等4種方式的投送能力。以公路機動舉例，要求我們必須把沿途經過的每一個公路樞紐、每一段高速，包括道路的距離、休息點、醫療點等所有要素在一張圖上體現出來。”劉佳偉說，“這個當時確實把我難倒了。”
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覺得作戰標圖這門課程，不僅要增加課時，還要教學員標繪遂行非戰爭軍事行動和各種演訓任務功能的圖。」劉佳偉在研究時建議。
「要讓學院的課程適應打仗人才的培養要求，體系化課程改造勢在必行。」課題組人員一致認為，課程改造就是要聚焦軍隊院校課程教學存在的突出問題，使學員在課堂學會打仗、從學校直通戰場。
