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藝術論壇 /
3-6歲兒童的想法天馬行空，正是創造性思考的萌芽時期，也是培養創造力的黃金時期。 《3-6歲兒童學習與發展指南》不僅在指南實施的說明中指出要幫助幼兒養成「樂於想像和創造」的良好品質，而且還在語言領域、數學領域和藝術領域中分別提到了發展幼兒的想像和創造能力。因此，如何發現幼兒的創造力，抓住他們創造力的培養契機，並以適當的方式培養他們的創造力既是國家社會的需要，也是個人發展的需要。
認識－幼兒令人驚奇的創造力
什麼是創造力？我們又如何判斷幼兒是否擁有較高程度的創造力？心理學家認為創造力是產生新穎、奇特且有實用價值的觀點或產品的能力。簡而言之，創造力是產生新事物的能力，包括具象的新事物和抽象的新事物。創造力幾乎廣泛地存在於每個個體身上，並不只存在於那些有偉大成就的人身上。它不僅存在於成人的科學研究活動當中，也存在於幼兒平凡和日常的生活當中。例如，幼兒自己創編的兒歌故事，創新玩法的各種遊戲，以及自製的別出心裁的小物件等等，這些都蘊藏著他們獨特的創造能力。那進一步而言，創造力到底包含哪些基本要素呢？
第一，創造力離不開想要創造的熱情。這是創造力產生的動力系統，包括內在的需要、動機以及興趣等正向誘因。一個擁有創造力的孩子肯定是個對探究新事物充滿熱情的孩子。嬰兒會把抓到的東西放進嘴裡吮吸，年紀大一點的孩子喜歡蹲在地上觀看螞蟻，再大點喜歡拆開家裡的一些小物件。這些都是孩子探索未知世界的方式。他們的腦袋裡總有許多“為什麼”，透露出一種“打破砂鍋問到底”的氣勢。這就是他們對世界的好奇，對未知的熱情，也是幼兒創造力發展的動力來源。
第二，創造力需要創造性思考的參與。這是創造力的核心要素，它涉及了選擇、推理、比較、分析、想像、聯想等等認知過程，凸顯了思考的流暢性、批判性和變通性。幼兒對周遭世界的探索熱情需要透過創造性思考的「加工」才可能轉變為創造力。這種求新求變的思維體現在他們創作的兒歌故事裡，隱匿在他們與眾不同的畫作中，也蘊藏在他們設計的遊戲規則當中。幼兒對這些已有經驗所做的原始而有意義的個別性解釋就是創造力的表現形式之一。
第三，創造力的生髮需要一定的知識與技能。社會創造力理論通常以產出或社會認可的形式作為創造力的定義，認為創造性產出必須是原創、新穎的「東西」。此種「產出」的完成是以相關知識和技能為前提基礎的。例如，幼兒創編的兒歌需要一定的詞彙量，一定的語言表達能力；幼兒製作的手工作品需要基本的技能與技法；幼兒創編的遊戲規則需要他們對競技和遊戲規則有一定了解等等。可見，創造力的產生離不開基本的知識與技能。
第四，創造力需要固化的產出物來承載。戈爾曼等人認為創造力需要以社會認同為前提，需要與社會認可的產出緊密結合。可見，創造力是一種把內在的創造性思考變成顯現的東西呈現在我們面前的實踐能力。所以，創造力最後一定會形成一些可看見的、可聽見的或可觸摸的外顯物被我們所感知。人生中，當我們認為某一個孩子擁有高水準的創造力的時候，往往是看到了他令人驚訝的表現，也許是造型奇特的怪獸，也許是創編的順口溜。這些作品展現了他們的創造力。對幼兒而言，我們不僅要關注他們內隱的創造性思維，也要關注他們明確的創造性表現。
與成人相比，兒童沒有過多原有經驗的束縛，沒有先入為主的思維定式。創造是他們了解世界、理解世界的一種方式。因此，只要我們在生活中多留意幼兒的心之所向、腦之所思與身之所行，就能捕捉到他們那令人驚奇的創造力。
辨別－幼兒創造力的培養契機
我們已然知道，從人生的發展來看，學前階段是人類大腦細胞生長發育、神經連結發展最快速的時期，是個人創造性動力萌發、創造性思考培養的關鍵期。那麼，從培養的角度來看，個體的創造力又將隱藏在日常生活中的哪些時刻呢？只有辨識到這些至關重要的時刻，我們才能抓住創造力培養的契機。
第一，創造力產生在新舊經驗轉換的時刻。幼兒創造力的產生看似突然實則有跡可循。例如，有一名男孩畫了一台「神奇吸塵器」。這台吸塵器的主體下方有輪子可以移動，後端有個儲存器裝著消毒藥水。他說這台吸塵器能夠自己移動，並且能夠自動捕捉、消滅病毒。這幅畫是男孩在疫情期間畫的，他家裡也有一台掃地機器人。對男孩來說，消毒和掃地是兩種生活中的舊經驗，最終完成神奇的吸塵器是新經驗。當他試圖將已有的舊經驗進行結合創新之時，創造力便悄悄萌芽。
第二，創造力產生在創造性思考加入的時刻。創造力是建立在能夠超越傳統規定的關係，將3-6歲兒童的想法天馬行空，正是創造性思考的萌芽時期，也是培養創造力的黃金時期。 《3-6歲兒童學習與發展指南》不僅在指南實施的說明中指出要幫助幼兒養成「樂於想像和創造」的良好品質，而且還在語言領域、數學領域和藝術領域中分別提到了發展幼兒的想像和創造能力。因此，如何發現幼兒的創造力，抓住他們創造力的培養契機，並以適當的方式培養他們的創造力既是國家社會的需要，也是個人發展的需要。
認識－幼兒令人驚奇的創造力
什麼是創造力？我們又如何判斷幼兒是否擁有較高程度的創造力？心理學家認為創造力是產生新穎、奇特且有實用價值的觀點或產品的能力。簡而言之，創造力是產生新事物的能力，包括具象的新事物和抽象的新事物。創造力幾乎廣泛地存在於每個個體身上，並不只存在於那些有偉大成就的人身上。它不僅存在於成人的科學研究活動當中，也存在於幼兒平凡和日常的生活當中。例如，幼兒自己創編的兒歌故事，創新玩法的各種遊戲，以及自製的別出心裁的小物件等等，這些都蘊藏著他們獨特的創造能力。那進一步而言，創造力到底包含哪些基本要素呢？
第一，創造力離不開想要創造的熱情。這是創造力產生的動力系統，包括內在的需要、動機以及興趣等正向誘因。一個擁有創造力的孩子肯定是個對探究新事物充滿熱情的孩子。嬰兒會把抓到的東西放進嘴裡吮吸，年紀大一點的孩子喜歡蹲在地上觀看螞蟻，再大點喜歡拆開家裡的一些小物件。這些都是孩子探索未知世界的方式。他們的腦袋裡總有許多“為什麼”，透露出一種“打破砂鍋問到底”的氣勢。這就是他們對世界的好奇，對未知的熱情，也是幼兒創造力發展的動力來源。
第二，創造力需要創造性思考的參與。這是創造力的核心要素，它涉及了選擇、推理、比較、分析、想像、聯想等等認知過程，凸顯了思考的流暢性、批判性和變通性。幼兒對周遭世界的探索熱情需要透過創造性思考的「加工」才可能轉變為創造力。這種求新求變的思維體現在他們創作的兒歌故事裡，隱匿在他們與眾不同的畫作中，也蘊藏在他們設計的遊戲規則當中。幼兒對這些已有經驗所做的原始而有意義的個別性解釋就是創造力的表現形式之一。
第三，創造力的生髮需要一定的知識與技能。社會創造力理論通常以產出或社會認可的形式作為創造力的定義，認為創造性產出必須是原創、新穎的「東西」。此種「產出」的完成是以相關知識和屈臣氏春藥館 春藥館 春藥 屈臣氏春藥 催情水 男性催情 男性催情專區 昏睡迷藥專區 外用催迷專區 催情媚藥專區 GB春藥系列專區 熱銷春藥推薦 催情藥 迷藥 催情噴霧 迷情噴霧 安眠春藥用法 春藥是什麼 春藥使用方法 有效春藥 購買春藥 春藥哪裡買 春藥能給你帶來什麼 春藥用法 春藥製作 使用春藥感覺 春藥推薦 春藥原理 春藥使用案例 春藥心得 春藥效果藥 fm2 乖乖水 DDK迷昏粉 催情水
技能為前提基礎的。例如，幼兒創編的兒歌需要一定的詞彙量，一定的語言表達能力；幼兒製作的手工作品需要基本的技能與技法；幼兒創編的遊戲規則需要他們對競技和遊戲規則有一定了解等等。可見，創造力的產生離不開基本的知識與技能。
第四，創造力需要固化的產出物來承載。戈爾曼等人認為創造力需要以社會認同為前提，需要與社會認可的產出緊密結合。可見，創造力是一種把內在的創造性思考變成顯現的東西呈現在我們面前的實踐能力。所以，創造力最後一定會形成一些可看見的、可聽見的或可觸摸的外顯物被我們所感知。人生中，當我們認為某一個孩子擁有高水準的創造力的時候，往往是看到了他令人驚訝的表現，也許是造型奇特的怪獸，也許是創編的順口溜。這些作品展現了他們的創造力。對幼兒而言，我們不僅要關注他們內隱的創造性思維，也要關注他們明確的創造性表現。
與成人相比，兒童沒有過多原有經驗的束縛，沒有先入為主的思維定式。創造是他們了解世界、理解世界的一種方式。因此，只要我們在生活中多留意幼兒的心之所向、腦之所思與身之所行，就能捕捉到他們那令人驚奇的創造力。
辨別－幼兒創造力的培養契機
我們已然知道，從人生的發展來看，學前階段是人類大腦細胞生長發育、神經連結發展最快速的時期，是個人創造性動力萌發、創造性思考培養的關鍵期。那麼，從培養的角度來看，個體的創造力又將隱藏在日常生活中的哪些時刻呢？只有辨識到這些至關重要的時刻，我們才能抓住創造力培養的契機。
第一，創造力產生在新舊經驗轉換的時刻。幼兒創造力的產生看似突然實則有跡可循。例如，有一名男孩畫了一台「神奇吸塵器」。這台吸塵器的主體下方有輪子可以移動，後端有個儲春藥用法 春藥是什麼 春藥使用方法 有效春藥 購買春藥 春藥哪裡買 春藥能給你帶來什麼 春藥用法 春藥製作 使用春藥感覺 春藥推薦 春藥原理 春藥使用案例 春藥心得 春藥效果
存器裝著消毒藥水。他說這台吸塵器能夠自己移動，並且能夠自動捕捉、消滅病毒。這幅畫是男孩在疫情期間畫的，他家裡也有一台掃地機器人。對男孩來說，消毒和掃地是兩種生活中的舊經驗，最終完成神奇的吸塵器是新經驗。當他試圖將已有的舊經驗進行結合創新之時，創造力便悄悄萌芽。
第二，創造力產生在創造性思考加入的時刻。創造力是建立在能夠超越傳統規定的關係，將多個不同領域的創意聯繫在一起的聚合和發散思維、抽象和形象思維、邏輯和非邏輯思維協調統一的基礎之上的。一言以概之，創造力是建立在創造性思考之上的。一個富有創意的「產出」一定蘊含了製作者的創意思維，蘊含著製作者的新經驗。但是，需要注意的是新經驗的產生不一定是創造。例如，小男孩神奇吸塵器的完成一共經歷了兩個階段：一是，將噴灑消毒水的工具和掃地機器人進行外形和功能上的結合與創新；二是，將創造的新形像用外顯的形式展示了出來。如果只有後者，也會有新經驗的產生，但是是關於繪畫的新經驗，提升的是繪畫的技能。所以，在經驗轉換過程中，只有創造性思考的參與才會催生創造力。
創造力的提升是一個以創造性思維為橋樑的新舊經驗不斷轉換的螺旋上升過程，掌握這種規律就能更好幫助我們識別孩子創造的時刻，同時也掌握了孩子創造力提升的密鑰。多個不同領域的創意聯繫在一起的聚合和發散思維、抽象和形象思維、邏輯和非邏輯思維協調統一的基礎之上的。一言以概之，創造力是建立在創造性思考之上的。一個富有創意的「產出」一定蘊含了製作者的創意思維，蘊含著製作者的新經驗。但是，需要注意的是新經驗的產生不一定是創造。例如，小男孩神奇吸塵器的完成一共經歷了兩個階段：一是，將噴灑消毒水的工具和掃地機器人進行外形和功能上的結合與創新；二是，將創造的新形像用外顯的形式展示了出來。如果只有後者，也會有新經驗的產生，但是是關於繪畫的新經驗，提升的是繪畫的技能。所以，在經驗轉換過程中，只有創造性思考的參與才會催生創造力。
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